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適應沈陽銅門大學生活

            
來源:沈陽銅門宏祥鵬廠家 時間:2022-01-04
            

另一個過渡期,另一場危機。沈陽銅門大學,就是將高中里聰明的學生都聚在一起的地方。就像之前我們說的小學生一樣,昨天他們還能占山為王,但是今天呢?他們是誰?


沒有誰會比醫科大學預科班里的學生更明顯地表現出這種焦慮感,他們害怕自己會被摘掉皇冠,成為平庸之輩。在上一章里,我講到了我們的一項研究,我們跟蹤觀察預科生開始上第一學期化學課時的情況,這些學生緊張但是滿懷希望。這個課程可以授予或者拒絕給予他們通往預科班全部課程的入場券,而且大家都知道,所有學生都會盡全部努力,希望在這門課程中表現出色。


在學期之初,我們測量了學生們的思維模式,之后跟隨他們一起上課,觀察他們的得分并詢問他們的學習策略。我們再一次發現,具有成長型思維模式的學生在課程中取得了更高的分數。他們即使在某次特別的測驗里表現得不好,下一次仍然會迎頭趕上。而當具有固定型思維模式的學生考得不好的時候,他們基本上很難提高分數。


在這門課程中,每個人都很努力地學習,但學習方法卻不盡相同。


很多學生的學習方法是閱讀課本和自己的課堂筆記。如果內容特別難,他們會再讀一遍。他們也會嘗試著把所有東西都背下來,就像吸塵器一樣。這就是具有固定型思維模式的學生們的學習方法。他們如果考得不好,會得出結論,認為化學并不適合他們,畢竟,“我已經做了所有可以做的事,不是嗎?”


事實遠非如此。如果他們了解具有成長型思維模式的學生是如何學習的,他們一定會很震驚。甚至連我都覺得不同尋常。


具有成長型思維模式的學生完全掌控著自己的學習過程和動力。


不是一頭鉆進書里,不動腦子地死記硬背,他們說,“我會尋找串聯每個講座的主題以及潛在規律”,還有“我不斷重新審視自己的錯誤,直到我弄明白錯在哪里”。他們學習的目標是獲得知識,而不只是為了通過考試。而且,實際上,這也是他們會取得更好成績的原因——并不是因為他們更聰明,或者擁有更好的理工科基礎。


當課程變得困難和枯燥的時候,他們并沒有失去動力,他們說:“我讓自己對課程內容保持興趣?!薄拔覍ι匣瘜W課保持積極的心態?!薄拔易屪约罕3謱W習的動力?!奔词拐J為課程很無聊或者導師很無趣,他們也不會讓自己的動力消失。


我在教給我的一個本科生成長型思維模式后不久,她給我發了一封電子郵件。她以前是這樣學習的:“當我面對非常復雜的課程內容時,我會去一遍一遍地讀這些內容?!痹趯W會成長型思維模式后,她開始用一種更好的學習策略——它很有效:


德韋克教授:


今天海蒂助教告訴我考試結果時,我不知道是該哭還是該坐下來。海蒂會告訴您,我看上去就像中了彩票一樣(我確實也有這樣的感覺?。?。我不敢相信,我考得這!么!好!我本想只要能通過就行。您給予我的鼓勵對我的人生有很大幫助……


我感覺自己獲得了一個非常了不起的分數,但這并不是我自己的功勞。德韋克教授,您不僅是教給了我們【您的】理論,還證明了這個理論確實有效。謝謝您的課。這是一堂非常有價值的課,可能是我在哥倫比亞大學上過的最有價值的課。而且,我以后每一次考試前,都會這么做[使用同樣的學習策略】!


非常感謝您(還有海蒂)!


不再彷徨的球


這是因為沈陽銅門廠家成長型思維模式者在學習方面愿意嘗試各種不同的方法。然而奇怪的是,在這些醫學預科生中,擁有固定型思維模式者為了獲得好的成績可以做任何事,但就是不愿意去學習掌握新的學習方法,來確保自己取得好成績。


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